Portfólio de Aprendizagem

"Chegada à praia"

2010-12-19T16:55:00.000-08:00

O semestre vai chegando ao final, a apresentação do TCC já aconteceu e agora aqui espero também ter concluído meu trabalho. Apesar das dificuldades como falta de tempo, atrasos nas postagens, correrias, atrapalhações, pedidos e mais pedidos de ajuda de colegas, tutores, professores e todos que estivessem próximo, vai dar uma saudade danada de toda essa "família" que foi o PEAD.
Adquirimos muito nestes quatro anos, para umas quatro e meio, foram muitas amizades, muitas aprendizagens, muitos conhecimentos, muitas emoções, muitas alegrias.
Agora é selar tudo isso com a festa de formatura. Parabéns a todo o grupo da UFRGS pelo belo trabalho realizado!

Quando o professor “ensina”, sempre ocorre aprendizagem?

2010-12-19T04:25:00.000-08:00

Ao final de cada trabalho, é hora de avaliar o que o aluno "aprendeu".
Nem sempre ocorre aprendizagem quando um professor ensina. Dependendo do método empregado para que a aprendizagem possivelmente ocorra, o aluno não realizará tal processo. O estudante consegue aprender o que lhe foi transmitido quando assimila a mensagem transmitida sem decorar os conteúdos, empregando na vida cotidiana e prática seus novos conhecimentos. Sabemos que o processo de aprendizagem depende de alguns fatores básicos, como as condições cognitivas do aluno, a forma em que o professor transmite as informações e o interresse que o aluno disponibiliza para aprender.
O processo de aprendizagem envolve outros fatores além dos conhecimentos que são difundidos na escola. A aprendizagem ocorre na vida familiar, quando os filhos ouvem, por exemplo, histórias infantis de seus pais. Ocorre também entre os amigos, que em uma conversa informal podem difundir e ensinar alguma nova informação. Além disso, a aprendizagem pode aliar os conhecimentos prévios do aluno com as aulas da escola, fazendo com que teoria e prática unam-se em uma parceria fundamental para a aquisição do conhecimento.
Diante desses aspectos, verificamos que a aprendizagem não ocorre somente na escola, já que esta deve intentar realizar um trabalho eficiente, aliando os conhecimentos que o aluno aprende em diferentes situações com os conteúdos programáticos estipulados pela instituição escolar.

Aprendizagens

2010-12-19T02:59:00.000-08:00

Visitando ao Rooda, passou-se um filme em minha memória. Quantas aprendizagens!
Na interdisciplina ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO realizei a postagem abaixo, que vem de encontro ao pensamento de muitos autores sobre a questão do valor da educação hoje.

A escola e a transformação

O tema educação está em constante discussão na sociedade brasileira. Estudiosos apontam que a solução de quase todos os problemas que afligem a sociedade atual perpassam pela educação, ou seja, só através de um sistema educacional organizado e eficiente conseguir- se- ia trabalhar temas relevantes, e desenvolver novos valores e com isso amenizar ou prevenir situações como a violência, a miséria, a poluição, etc..
É preciso entender que a existência de profissionais qualificados e motivados para uma tarefa tão árdua quanto a educação, depende do nível de valorização com que a sociedade os distingue.
O papel do professor, nos últimos tempos vem sendo desmerecido gradativamente. Isso faz com que muitos deixem a desejar em sua função.
Falar em educação é pensar em mudança .Mudança de atitude, de hábitos e de costumes. No entanto, como esta mudança é complexa e contínua, ainda observamos alguns professores estagnados, acomodados e sem perspectivas de poder avançar na transformação e atualização do seu fazer docente.
Ensinar para a resolução de problemas sociais e que podem ser resolvidos através da reflexão com diferentes olhares é o grande desafio da educação, cabe ao educador utilizar diferentes recursos.
Acredito no desafio de trabalhar com projeto de pesquisa, construindo uma atitude investigativa.
Os alunos que participam de projetos de pesquisa desenvolvem habilidades como o pensamento crítico, liderança e reflexão teórica sobre os mais diferentes acontecimentos do cotidiano.
Esse é um trabalho que exige bastante do professor. Hoje em dia sabe- se que para a educação cumprir seu papel, o educador deve assumir uma postura de mediador entre o conhecimento, o aluno e a família, despertando uma maior abertura para o aprender.
Na minha prática docente procuro, ao máximo, conhecer a realidade da turma, através de investigações, questionários e pesquisa com os familiares dos alunos. Normalmente isso faz com que eu consiga visualizar o grupo para através desse reconhecimento , repensar a minha prática.
Nas escolas onde trabalho, sinto a dificuldade que é para alguns professores, trabalhar para a transformação.
Infelizmente a maioria, ainda se detém às listas de conteúdos, o que faz com que as aulas sejam sempre iguais, meras transferências de informações e conhecimentos.
Devemos pensar no que é significativo para trabalhar em aula.
Tento, na maioria das vezes, dar sentido às atividades que proponho , buscando ao máximo aproximá- las da vivência dos alunos.
O educador que tem como compromisso ser agente de transformação social não pode deixar de procurar o melhor caminho para vencer o desafio de mudar seu próprio modo de pensar e de proceder, tampouco pode esquecer sua missão de facilitador do crescimento de seus alunos, contribuindo, desse modo, para que as gerações futuras possam usufruir de uma existência mais digna.(Martins,2001, p.10 ).
Nós educadores, temos que abrir mão dos conteúdos, para tratar das pessoas, buscando dar sentido ao que estamos estudando. O professor deve intermediar o processo e ser um provocador, interagindo com o aluno de forma prazerosa.
Cabe a nós, professores, oferecer possibilidades de mudanças, fazendo do espaço escolar, um ambiente capaz de transformar as relações sociais, construindo um futuro melhor para todos.

Referências bibliográficas:

GIROUX, Henry A. Professores como Intelectuais Transformadores. In: GIROUX, Henry A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, 157-164.
SARTORI, Jerônimo e KRAHE, Elizabeth Diefenthaeler. Resenha baseada no livro: FREIRE, Paulo. Conscientização : teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Moraes, 1980. 102p.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2001

PEDAGOGIA DE PROJETOS

2010-12-18T17:11:00.000-08:00

Sobre a Pedagogia de projetos, na interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, minha reflexão do eixo VII:
Aspectos Positivos e Desafiadores na Pedagogia de Projetos
Considero muitos aspectos positivos nesse tipo de trabalho. Um deles é a busca pela superação da fragmentação do conhecimento. Essa metodologia caminha na perspectiva do conhecimento globalizado e relacional, favorecendo a criação de estratégias de organização dos conhecimentos quanto ao tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos.
Essa maneira de lidar com o conhecimento é um processo de construção, e como tal, dá-se na dialeticidade por problematizar situações concretas que constituem objetos de estudo e construção do conhecimento.
A Pedagogia de Projetos possibilita a integração dentro e fora da escola, na busca de informações, levando em conta que o aprender é um ato cooperativo e comunicativo. Nessa perspectiva o educador é um facilitador/aprendiz.

Diferenças e semelhanças da aplicação da Pedagogia de Projetos na Educação Infantil e nos Anos Iniciais
Existem diferenças apenas no sentido dos encaminhamentos, na organização da aplicação.
Se essa metodologia leva em consideração o conhecimento prévio dos alunos, certamente a questão da faixa etária/etapa que se encontra uma turma exigirá encaminhamentos diferentes aos de outra.
Fora isso, nada impede que o professor trabalhe nessa linha com qualquer que seja a etapa ou série, desde que assuma que o aluno aprende quando torna significativa a informação e os conhecimentos.

Inclusão ou exclusão?

2010-12-18T14:19:00.000-08:00

Hoje é muito comum se falar em inclusão dentro das escolas regulares, no entanto sabemos que essa inclusão muitas vezes se apresenta como uma forma de exclusão.
Há professores que questionam sobre como trabalhar com alunos com necessidades educacionais especiais. O que ocorre na maioria das vezes é que a chamada inclusão fica restrita apenas à socialização.
A orientação é que se deve adaptar o currículo às necessidades dos alunos.
O professor deve estar capacitado para que possa traçar os objetivos educacionais que atendam a todos buscando o desenvolvimento integral de cada um.
As artes, por exemplo, são pouco trabalhadas nas escolas com alunos com necessidades especiais. Raramente se vê trabalhar teatro ou outras manifestações artísticas com alunos surdos ou cegos, perdendo-se assim de se obter um ganho no desnvolvimento destes.
O difícil disso tudo é aceitar as diferenças e mais ainda, é saber buscar alternativas de transpor as barreiras que existem para que ocorra realmente a inclusão.
É possível desenvolver excelentes trabalhos com alunos surdos, mudos e cegos usando como aliado o ensino de Artes,pois como escreveu o russo Leon Tolstói (1828-1910), a Arte é mesmo "um dos meios que unem os homens".

DEFICIÊNCIAS - Mário Quintana
"Deficiente" é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono de seu próprio destino.
"Louco" é quem não procuar ser feliz com o que possui.
"Cego" é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.
"Surdo" é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.
"Mudo" é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocresia.
"Paralítico" é aquele que não consegue andar na direção daqueles que precisam de ajuda.
"Diabético" é aquele que não consegue ser doce.
"Anão" é quem não sabe deixar o amor crescer. E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois:
"Miseráveis" são todos que não conseguem falar com Deus.

As diferentes infâncias

2010-12-18T13:56:00.000-08:00

Na interdisciplina Escola, espaço e tempo na perspectiva histórica tivemos que refletir sobre “As crianças e a Infância: definindo conceitos, delimitando o campo” a partir das ideias de Manuel Pinto e Manuel Jacinto Sarmento.

A infância é uma das fases da vida em que mais encontramos contradições. Nessa fase, as crianças deveriam se preparar para a fase adulta, desfrutando desse período com brincadeiras e aprendizagens. No entanto, isso, em alguns casos, não ocorre. De acordo com Manuel Jacinto Sarmento e Manuel Pinto, as crianças e a infância receberam uma importância particular em 1989, com a criação dos Direitos da Criança. O que podemos perceber atualmente é que as crianças, a pesar da pouca idade, têm responsabilidades de adultos. Muitas têm a agenda lotada de atividades esportivas diversas, quase não tendo um tempo livre para ficar com os pais. Outras, de classe social menos favorecida, trabalham como os adultos e admitem tantas responsabilidades como os quais. Diante desse aspecto, um grande paradoxo se estabelece: ser criança hoje em dia significa mesmo não ter responsabilidades? Sabemos que não mais.
Outro fator importante apontado pelos autores que devemos considerar são as variações das condições sociais das crianças do mundo. Segundo os autores essas condições estão divididas entre a etnia, a cultura, o gênero e a classe social. Ou seja, a infância de uma criança com condições financeiras mais favoráveis disponibilizará a ela outros recursos, como boas escolas e bons passeios. Às vezes, esses recursos não são tão benéficos, pois muitos pais, por trabalharem muito, não dão à devida atenção a seus filhos. Já as crianças com condições financeiras menos privilegiadas, talvez não terão as mesmas regalias. Diante disso, podemos traçar outro paradoxo da infância, que terá como principal contraponto as diferenças sociais.
A realidade é que numa única sala de aula temos que estar atentos e bem preparados para trabalhar com as diferentes realidades sociais de nossos alunos.

Didática Magna

2010-11-21T14:52:00.000-08:00

"O pai da Didática", Jan Amos Comênio (1592-1670) foi um grande defensor do ensino igual para todos. Sua mais importante obra pedagógica intitulada Carta Magna(1657) traz suas idéias sobre o ensino.Ele chama a atenção para que sejam respeitadas as necessidades dos alunos e que seja considerada sua capacidade de compreensão.
Comênio enfatiza a importância de se motivar as aulas, usando o lúdico e as Artes como aliadas.
Defende que a aprendizagem deve começar a partir dos sentidos, da percepção, da experiência do aluno, e não a partir de teorias abstratas e que os alunos aprendam a partir das próprias observações e não somente repetindo o que outras pessoas disseram.
Ele ainda atribui importância ao bom relacionamento entre professor e aluno como fundamento para a aprendizagem do aluno.
É de impressionar,lendo trechos de uma obra tão antiga, vemos que há tanto tempo se "bate na mesma tecla" sobre como deve ser o ensino nas escolas e no entanto, sabe-se que ainda elas deixam tanto a desejar.

REFERÊNCIAS:
DOLL, Johannes; ROSA, Russel Teresinha Dutra da. A metodologia tem história. In:
_______ (orgs.). Metodologia de Ensino em Foco: práticas e reflexões. Porto Alegre:
UFRGS, 2004, p.26-29

A compartimentalização dos saberes

2010-11-21T04:45:00.000-08:00

Visitando o Rooda, mais especificamente a interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação, busquei um trecho da atividade que traz a questão do currículo integrado:
Temos que ter bem claro que o conhecimento não é algo fragmentado e, portanto o currículo também não pode ser. É de importância fundamental fazer com que o aluno estabeleça relações que o levem a compreender e a iniciar suas pesquisas para melhor entendimento do conteúdo, explorando o conhecimento de forma autônoma.
Maturana e Morim advertem sobre os perigos da fragmentação do saber, pois isso levará ao impedimento do conhecimento das relações mútuas.
Santomé também diz que os professores e professoras de “antigamente” ocupavam-se mais de serem obedecidos, de seguir um determinado ritmo nas tarefas a realizar, de propiciar uma memorização de dados quase nunca bem compreendidos; enquanto isso, os alunos geravam estratégias para recordar dados e conceitos que para eles não tinham qualquer significação; portanto, preocupavam-se mais com manter as aparências: apresentar exercícios caprichados, acabar a tempo, não falar sem permissão, manter a ordem nas filas etc. O menos importante eram os processos de reconstrução cultural que deviam ocorrer nas salas de aula. Na verdade, o que realmente importava eram as notas escolares, que representavam a mesma coisa que os salários para os operários e operárias.
O saber fragmentado é sem dúvida, o ensino mais comum em nosso sistema escolar, o que faz com que os educandos passem a acumular em suas mentes uma " sobrecarga de fragmentos" sem conexão, baseados na repetição.
Segundo Santomé se a escola trabalhar conteúdos relevantes, abordar conteúdos que são objetos de atenção em várias áreas de conhecimentos, estimular a análise de problemas concreto e reais terá consequentemente pessoas inovadoras e criativas.
Sabe-se que no currículo formal/tradicional, a educação escolar ainda hoje se constitui basicamente de um processo de transmissão de conhecimentos e de inclusão de valores socialmente aceitos. (Atividade em dupla realizada pelas alunas Silvana Martinez e Elaine Oliveira em 28/09/09)
Pergunta-se então: Se sabemos que o ensino fragmentado é "prejudicial" por que a organização curricular do ensino ainda segue um padrão dividido em disciplinas com realidades estanques, sem interconexão alguma? (Sílvio Gallo, 1994)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GALLO, Sílvio (1994). Educação e Interdisciplinaridade; Revista de Educação nº 1. Campinas: SINPRO.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.

“Direito à educação”,

2010-11-14T11:24:00.000-08:00

A Epistemologia piagetiana crê na importância da experiência para o conhecimento, assim como, coloca o sujeito como parte fundamental para este processo cognitivo.
Para Piaget o conhecimento é elaborado por meio de uma “construção contínua”, isto é, ele não se encontra pronto e acabado.
Cada estágio “[...] começa por uma reconstrução, em um novo plano, das estruturas elaboradas no curso do precedente, e esta reconstrução é necessária às construções ulteriores que ultrapassam o nível precedente [...]” (PIAGET, 2003, p. 172).
Sabemos que o trabalho com conteúdos de sala de aula usando o método de construção da aprendizagem,exige que o professor problematize mais, aguce a curiosidade de seus alunos que esteja preparado.
Relendo as participações dos colegas nos fóruns da interdisciplina de Psicologia II, transportei meu pensamento à minha infância, mais propriamente a fase dos 8, 9 anos de idade buscando alguma lembrança sobre trabalharmos com materiais concretos, com conteúdo de nossas vivências, com experimentações e o que lembro é que decorava muito bem a tabuada, as regras de acentuação, enfim lembro de copiar, reproduzir o que tinha em textos e que muita coisa era totalmente descontextualizado, por exemplo, não esqueço que em um texto que a professora da 4ª série nos propôs, havia a referência à jaca( fruta) o que me deixou muito curiosa e sempre dizia que queria conhecer uma, só vi uma aos 16 anos de idade. Confesso, que frustração! Achei sem graça demais.
Eis um trecho retirado de um dos fóruns, postado por mim
"Como a maioria dos colegas relatou, a maioria de meus professores também eram autoritários, donos da verdade e do saber. Raramente proporcionavam a construção de conhecimentos. Passavam informações, conteúdos, conhecimentos e aguardavam respostas a seus questionários.
Desde a quarta série que tenho dificuldades com disciplinas da área de História e Geografia, porque as aulas eram sempre parecidas: cargas de textos, os quais deveríamos decorar e depois responder às perguntas. A verdade é que as salas de aula ainda hoje estão cheias de professores que fazem esse mesmo tipo de atividade. Não condeno ninguém por seu método de ensino, mas acredito que precisamos cada vez mais tornar nossas aulas atraentes, prazeirosas. Sempre falo, inclusive aos pais que questionam sobre a falta de cadernos cheios de atividades, que isso não é o que \"fica marcado\" é o que eles fazem com alegria e satisfação, como por exemplo quando se faz um teatro, uma dança, um desenho, etc. Infelizmente, ainda o que nos \"trava\" um pouco, é a reclamação dos pais e responsáveis, que querem ver seus filhos cheios de tarefas, mesmo que sem nenhum sentido, cadernos cheios de conteúdos, muitos cálculos, tabuada, questionários, etc.
O que não dá é para deixarmos a \"peteca cair\", e continuarmos acreditando que construir é melhor do que reproduzir."
Conhecer um objeto é agir sobre ele e transformá-lo, apreendendo os mecanismos dessa transformação vinculados com as ações transformadoras. [...] (PIAGET, 1970, p. 30).
Não basta uma “educação para todos” . É preciso ir além, pensar o que queremos e onde queremos chegar com nossas aulas.
“[...] o que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se contentar com a transmissão de soluções já prontas”(PIAGET, 1998).

REFERÊNCIAS:
PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia. Tradução de Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva. São Paulo e Rio de Janeiro: Editora Forense, 1970
______. Para onde vai a educação? Tradução de Ivete Braga. 14ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1998.
______. Biologia e conhecimento: ensaio sobre as relações entre as regulações orgânicas e os processos cognoscitivos. Tradução de Francisco M. Guimarães. 4ª ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

Ser professor

2010-11-11T16:52:00.000-08:00

Na interdisciplina Escola Cultura e Sociedade foi proposto que refletissemos através de nossas experiências e das leituras realizadas, sobre o que é ser professor.
Abaixo minha reflexão:
"O professor deve canalizar e potencializar as experiências e conhecimentos de seus
alunos, desenvolvendo com habilidade as capacidades mútuas, sendo um mediador entre as diversas culturas e pontos de vista em sala de aula, compartilhando seu “saber” com abertura para receber o novo e o desconhecido, visto que todos somos seres em desenvolvimento constante.
Desta forma formaremos indivíduos pensantes, críticos, curiosos e capazes de construírem idéias em sociedade sem perder sua individualidade ou essência de criação e talento.
O professor deve estar atento para o novo, pronto para vivenciar cada situação sem conceitos únicos ou fechados, pois só assim chegará às realidades múltiplas das vidas de seus alunos.
Suas aulas devem ir além da transmissão de conteúdos, para que o aluno construa o gosto e a vontade de conhecer o desconhecido , de forma que ao repassar conhecimentos de ordem exata, a criança já tenha construído ou tenha o direito de construir sua visão referente ao fato, podendo recriar ou quem sabe criar uma nova realidade.
O professor se torna responsável pelo bem social, afetivo, cognitivo, motor e intelectual de seus alunos ao respeitar e compreender as diferenças.

Por que trabalhar Questões Étnico- Raciais na Escola?

2010-11-11T03:34:00.000-08:00

Dia 20 de novembro se aproxima e mais uma vez começam os professores e gestores da escola a preocupar-se com a semana da consciência negra. Mais uma vez ocorre a velha situação: se faz trabalho de um determinado tema somente nas datas comemorativas. Se discute Meio Ambiente, se reflete sobre questõs étnico-raciais, se fala sobre política nas escolas somente quando tem uma data que faça-nos "lembrar" que o tema é importante. Daí todos correm a buscar tarefas, sugerir pesquisas, realizar exposições de trabalhos e pronto! Estão trabalhados todos os temas.
O tema discriminação-racial não pode ser tratado somente no mês de novembro, época em que faz-se referências à consciência negra, assim como não devemos questionar os problemas dos índios só em abril nas proximidades ao dia do índio.
A questão discriminatória não pode passar despercebida pelos professores. Sobre isso nos diz Eliane Cavalheiro
"No cotidiano escolar, considerável parcela de profissionais da educação diz não perceber os conflitos e as discriminações raciais entre os próprios alunos e entre professores e alunos. Por esse mesmo caminho, muitos também não compreendem em quais momentos ocorrem atitudes e práticas discriminatórias e preconceituosas que impedem a realização de uma educação anti-discriminatória."
No semestre em que tivemos a interdisciplina Questões Étnico- Racias, fiz em minha escola a pergunta aos demais professores " Você percebe algum tipo de discriminação dentro da escola?" Todos, sem exceção responderam que não identificavam nenhum tipo de preconceito,que essa é uma história criada por alguns teóricos e pelos governos e que só reforçam a idéia de que negros são "coitadinhos" (relembraram a questão das cotas nas universidades).
Esse assunto traz muitas discussões, porém o que não para fazer é ficarmos em silêncio, não só porque existe a Lei no 10.639, de 9 de Janeiro de 2003, que torna obrigatório o ensino sobre História e Cultura Africanas e Afro-brasileiras nos estabelecimentos de Educação Básica, oficiais e particulares, mas também porque é ainda segundo Cavalheiro(2000)
"O silêncio escolar sobre o racismo cotidiano não só impede o florescimento do
potencial intelectual de milhares de mentes brilhantes nas escolas brasileiras, tanto de alunos negros quanto de brancos, como também nos embrutece ao longo de nossas vidas, impedindo-nos de sermos seres realmente livres 'para ser o que for e ser tudo' – livres dos preconceitos, dos estereótipos, dos estigmas, entre outros males".

REFERÊNCIAS:
CAVALLEIRO, Eliane S. Do silêncio do lar ao silêncio escolar: racismo, preconceito e discriminação na educação infantil. São Paulo: Contexto, 2000.

O menininho

2010-11-09T04:51:00.000-08:00

Relendo as postagens dos semestres anteriores, tentando relacionar ao tema tratado em meu TCC, chamou-me a atenção o texto de Helen Buckley na interdisciplina de Didática, do eixo VII.
A relação está na questão que coloco em meu trabalho sobre propor atividades que desenvolvam a autonomia e a criatividade dos alunos.
Um trecho de uma das atividades que nos foram propostas:
Quais atividades você, enquanto professor/a,desenvolve com seus alunos de modo a possibilitar que estes cresçam com autonomia e desenvolvam sua criatividade? "Acredito na importância de adaptar as atividades à realidade da turma, levando em consideração seu meio, sua origem, suas experiências.
Procuro ao máximo, aproximar as atividades propostas à realidade da turma, levando em conta experiências, ouvindo sempre suas opiniões, para que eles venham a construir o conhecimento através de experimentações, com materiais concretos, sempre os incentivando a expressar idéias, hipóteses, opiniões, sempre os desafiando a busca das respostas através de sua curiosidade e desejo."
A escola do menininho não é tão desconhecida pelos educadores. Ainda é comum em nossas aulas apresentarmos textos prontos, que não exijam muito raciocínio nem muita reflexão e pouco desafiadoras e ainda depois, solicitarmos tarefas que reproduzam tudo o que diz o texto, sem que o aluno use sua imaginação,seu poder de criar, enfim sem nenhuma construção de conhecimento. Isso faz com que tenhamos vários alunos como o "menininho" que depois de passar por uma escola que impedia que ele manifestasse sua criatividade e somente reproduzisse o que os professores queriam, não mais conseguia se expressar sem que alguém dissesse o que realmente era para ser feito.
Na questão da Educação Ambiental não é diferente. Os conceitos trabalhados, normalmente na escola, são sempre os mesmos, descontextualizados, prontos, impedindo assim que ocorra uma verdadeira conscientização/sensibilização.

O lúdico na aprendizagem

2010-10-10T16:16:00.000-07:00

Sabemos que o lúdico é muito importante na vida do ser humano.
A brincadeira, assim como o jogo favorecem a auto-estima da criança.
Segundo Rubem Alves:
“O lúdico privilegia a criatividade e a imaginação, por sua própria ligação com os fundamentos do prazer. Não comporta regras preestabelecidas, nem velhos caminhos já trilhados, abre novos caminhos, vislumbrando outros possíveis”.
As crianças transformam seus conhecimentos em novos conceitos através de brincadeiras.
Também sabemos que aprendemos melhor quando se trata de assuntos que nos dão prazer.
A brincadeira permite à criança, transformar realidades difíceis, desagradáveis, pois favorece a liberação da fantasia.
Sobre isso, Rubem Alves também enfatiza:
"O lúdico se baseia na atualidade, ocupa-se do aqui e do agora, não prepara para o futuro inexistente. Sendo o hoje a semente de qual germinará o amanhã, podemos dizer que o lúdico favorece a utopia, a construção do futuro a partir do presente”.
Ainda é um desafio para os professores, principalmente do ensino fundamental, usarem o lúdico em suas aulas. Muitos ainda não admitem ser um recurso favorável na aprendizagem de qualquer disciplina escolar.
A educação formal das escolas, impede a fantasia, a liberdade, a criação espontânea da criança.
“Todos conhecemos o grande papel que nos jogos da criança desempenha a imitação, com muita freqüência estes jogos são apenas um eco do que as crianças viram e escutaram aos adultos, não obstante estes elementos da sua experiência anterior nunca se reproduzem no jogo de forma absolutamente igual e como acontecem na realidade. O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança” (Vygotsky , 1999:12).

Referências bibliográficas:
ALVES, Rubem. A gestação do futuro. Campinas: Papirus, 1987.
VYGOTSKY, L. S. (1999) – Imaginación y creación en la edad infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

As artes na Educação

2010-10-02T15:37:00.000-07:00

As artes ainda não recebem o devido valor, nas escolas brasileiras. São vistas como conteúdo supérfluo.
Para Vygotsky "é perfeitamente admissível a opinião de que as Artes representam um adorno à vida, mas isso contradiz radicalmente as leis que sobre elas descobre a investigação psicológica. Esta mostra que as Artes representam o centro de todos os processos biológicos e sociais do indivíduo na sociedade e que se constituem no meio para se estabelecer o equilíbrio entre o ser humano e o mundo nos momentos mais críticos e importantes da vida. Isso supõe uma refutação radical do enfoque das Artes como adorno." (1972,p.316)
Através do teatro os alunos podem estar buscando ou até apresentando soluções para problemas de seu cotidiano. As questões ambientais por exemplo, podem ser abordadas de forma lúdica através da improvisação. Certamente o aproveitamento em termos de conhecimento será bem maior do que se for apresentado (o tema) sob a forma tradicional, do uso de textos expositivos.
Através do jogo teatral a criança vivencia, experimenta sensações, emoções, sentimentos, etc.
Como diz Morin, “educar para compreender a matemática ou uma disciplina determinada é uma coisa; educar para a compreensão humana é outra”.
O teatro possibilita um ambiente de trabalho coletivo, livre, de criação e "despertador de sensibilidade".

Referências:

MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. São Paulo: Cortez, 2000

VYGOTSKY, L.S. Psicologia del arte. Barcelona: Barral, 1972.

Tema do TCC: Articulação dos conteúdos de Artes e Educação Ambiental no Ensino Fundamental

2010-09-19T16:29:00.000-07:00

O trabalho que está sendo realizado, busca pesquisar como educadores podem obter melhores resultados com eus alunos no sentido de conscientização e transformação de hábitos nas questões ambientais, tendo como aliada a Arte.
A questão escolhida para pesquisa surgiu durante o estágio curricular realizado no primeiro semestre do ano de 2010, com minha turma de 4º ano, com alunos de idades entre 09 e 12 anos. A idéia surgiu quando percebi que ao propor atividades que envolviam artes, como a música, a dança, o teatro, a dramatização, os desenhos, a fotografia, dentre outros, os alunos mostravam-se empolgados, motivados a participar com suas experiências vivenciadas, demonstrando um grande interesse pelas questões do meio ambiente.
A pesquisa será realizada na minha sala de aula com a turma de 38 alunos do 4º ano do ensino fundamental.
O principal objetivo dessa proposta de pesquisa é reconhecer a importância da sensibilização através de manifestações artísticas para se obter melhores resultados na conscientização sobre problemas ambientais.
A importância desse trabalho está em apresentar alternativas para o educador levar à sala de aula práticas educacionais eficientes, propondo atividades interessantes, contextualizadas, que sirvam de apoio para trabalhar as questões ambientais, promovendo o desenvolvimento de uma consciência autônoma e libertadora.

Refletindo sobre a Educação Ambiental nas escolas

2010-06-28T16:51:00.000-07:00

Assim como os PCNs, a Constituição Federal também estabelece como competência do poder público, promover a Educação Ambiental em todos os níveis de ensino.
Com o aumento da degradação a cada dia que passa, se faz necessário que a EA faça parte dos projetos pedagógicos das escolas.
Apesar de ser um tema transversal, a EA pouco acontece na prática, dentro das escolas. O que normalmente acontece são ações isoladas e esporádicas que logo "passam" e são esquecidas dentro e fora das escolas.
Acredito na EA como parte integrante do currículo, quando é um ítem contemplado no PPP de uma escola e onde todos vivenciem diariamente participando de forma prática e ativa, desde o processo de construção até a execução. No entanto, penso que algumas atitudes são extremamente urgentes, como por exemplo "começar do zero", ou seja, quando essa não é uma preocupação da escola, que se inicie com pequenas ações e principalmente através da conscientização de pequenos grupos.
A Educação Ambiental exige que a escola vá além da informação, da teoria. É preciso que ela contribua na formação de cidadãos conscientes de seu "papel" assumindo suas responsabilidades com o meio ambiente.
Acima de tudo confio muito na sensiblização como aliada na busca da conscientização, pois penso que através da amorosidade pode-se conquistar o respeito às coisas do nosso Planeta e assim cuidar melhor dele. Conforme Vilmar Berna (2004, p.30):"O educador ambiental deve procurar colocar os alunos em situações que sejam formadoras, como por exemplo, diante de uma agressão ambiental ou conservação ambiental, apresentando os meios de compreensão do meio ambiente. Em termos ambientais isso não constitui dificuldade, uma vez que o meio ambiente está em toda a nossa volta. Dissociada dessa realidade, a educação ambiental não teria razão de ser. Entretanto, mais importante que dominar informações sobre um rio ou ecossistema da região é usar o meio ambiente local como motivador."
Segundo Currie(1998), “... para garantir a sobrevivência da espécie, precisamos desenvolver o respeito mútuo entre os diferentes membros da espécie e uma compreensão global da fundamental importância de todas as formas de vida coexistentes em nosso planeta. As crianças de hoje precisam desenvolver essas atitudes básicas, durante sua permanência na escola, para poder contribuir amanhã, de forma consciente, para a melhoria de nossa aldeia global como adultos, cidadãos plenos do mundo.”

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BERNA, Vilmar. Como fazer educação ambiental. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2004.
CURRIE, K. L. 1998. Meio Ambiente: interdisciplinaridade na prática. Editora Papirus, Campinas.

Refletindo sobre sustentabilidade

2010-06-06T10:49:00.000-07:00

O tema sustentabilidade foi o assunto abordado durante a semana anterior. Refletimos sobre as ações que poderiam reduzir a degradação do meio ambiente e como podemos procurar alternativas para vivermos num ambiente sustentável.

“As pessoas usam dinheiro que não têm, para comprar coisas que não necessitam, para impressionar pessoas que não conhecem.” Oystein Dahle

Segundo o Relatório de Brundtland (1987), sustentabilidade é: "suprir as necessidades da geração presente sem afetar a habilidade das gerações futuras de suprir as suas".

A cada dia que passa, o ser humano vem destruindo mais o meio ambiente.

Sabemos que o desenvolvimento econômico é necessário, mas que este não venha a causar tantos danos ao planeta.

O homem vem buscando o progresso, sem respeitar o meio ambiente, destruindo o ar, as águas, o solo e a vida das demais espécies.

Essa busca desenfreada pelo crescimento tem feito com que as pessoas queiram adquirir sempre mais do que o necessário.

O desenvolvimento sustentável traz a idéia de produzir sem trazer danos ao meio ambiente, ter lucro sem destruir os recursos naturais.

Isso vai além da ação individual, pois para que ele ocorra é imprescindível a participação de todos, desde os governos, os empresários até o indivíduo, em suas residências.

Além dos problemas da degradação ainda existe um que é cultural e que precisa ser mudado já, o desperdício. N o Brasil, segundo o IBGE, 20% dos alimentos são desperdiçados (desde a colheita até a mesa da comunidade). Toda essa comida jogada fora seria suficiente para alimentar a toda a população carente do país.

Aliado a isso, há também o problema do desperdício de material reciclável que, despejados na natureza, geram poluição ambiental.

Metade de toda a água tratada no nosso país é desperdiçada.

Esses e outros problemas ambientais poderiam ser amenizados, senão resolvidos, se cada um tomasse consciência de que não somos donos desse planeta, e que as gerações futuras têm o direito de conhecer e usufruir de todos os recursos existentes na natureza.

“A Terra tem o suficiente para as necessidades de todos, não para a gula de todos”. (Mahatma Gandhi)

A necessidade de rever nossas atitudes em relação ao Meio Ambiente

2010-05-23T16:28:00.000-07:00

A principal questão que está sendo trabalhada com minha turma tem como objetivo principal a mudança de pensamento e atitude da humanidade com relação aos cuidados com o meio que nos rodeia.
A semana que passou pequenos grupos realizaram visitas às demais turmas da escola com o intuito de conscientizar mais pessoas além do próprio grupo, de que se faz necessário a colaboração de todos para garantirmos uma boa qualidade de vida para nós e às futuras gerações.
Comentamos sobre o que significa a agenda 21 e sua importância para o futuro do Planeta.
Sabemos que o desenvolvimento é necessário, porém, o homem necessita respeitar o meio ambiente pois dependemos dele para sobreviver.
A campanha de coleta de óleo usado já está dando resultados. Já temos mais de 24 litros do produto que será levado pela empresa Tecnóleo, responsável pela reciclagem desse resíduo tão prejudicial se jogado no solo ou nos ralos, já que assim poderão contaminar milhares de litros de água.
Estamos enfatizando também na escola, a separação do lixo, já que lá existem as lixeiras corretas para cada tipo de lixo.
De acordo com Buscaglia (2000) vivemos numa cultura onde uma pessoa não é valorizada pelo que é, e sim pelo que tem. Isso faz aumentar cada vez mais a ganância do ser humano pela posse dos recursos naturais.
Para Genuíno, Silva e Leôncio (2001) "A Educação Ambiental é um caminho eficaz para que ocorra uma transformação no comportamento do ser humano em relação ao meio ambiente , pois ampliam o conhecimento possibilitando a compreensão crítica e complexa dos sistemas ambientais, suas inter-relações, como também o surgimento de possíveis soluções."

Arquiteturas Pedagógicas

2010-05-16T15:39:00.000-07:00

Segundo a professora Vera Realon, estou no caminho certo. Nossa Arquitetura Pedagógica se baseará num assunto que permite muitas investigações, permitindo o envolvimento do aluno, criando expectativas quanto a resolução de um problema, um dos principais objetivos das arquiteturas.
Nossa questão de investigação será, como nós podemos melhorar o mundo em que vivemos, através de ações práticas de sustentabilidade. Estamos montando uma cartilha com dicas para vivermos bem reduzindo o impacto ao meio ambiente.
Nosso trabalho apóia-se nos princípios da carta da Terra, que nos faz um convite para que venhamos a refletir sobre atitudes fundamentais e valores que dirigem nosso comportamento.
" A carta da Terra parte de uma visão ética integradora e holística. Considera as interdependências entre pobreza, degradação ambiental, injustiça social, conflitos étnicos, paz, democracia, ética e crise espiritual. Ela representa um grito de urgência face às ameaças que pesam sobre a Biosfera e sobre o projeto planetário humano e também um líbero em favor da esperança e de um futuro comum da Terra e da humanidade" (LEONARDO BOFF).
Estamos em construção de nosso pbworks, logo postarei o endereço.

Arquiteturas Pedagógicas

2010-05-09T17:04:00.000-07:00

Enfim minha arquitetura pedagógica começará a se formar. As autorizações estão vindo aos pouquinhos, mas já temos programado um encontro numa lan house próxima da escola, para início dos trabalhos. Criaremos uma cartilha ambiental virtual. Nela a turma apresentará dicas aprendida, vivenciadas ou pesquisadas sobre as formas mais simples e possíveis de preservação do Meio Ambiente. Algumas dessas ações (possíveis) já estão acontecendo, com a separação do lixo reciclável do orgânico, a coleta de óleo de cozinha, de baterias de celulares e pilhas. Além disso vamos assistir à peça "Tisto, o menino do dedo verde" que traz como tema central a Ecologia. Esse espetáculo é mais um componente que acredito fará a diferença no sentido de sensibilizar ao grupo para o assunto, pois além da conscientização é comum distribuirem aos alunos, mudas de plantas. Penso em realizar uma outra atividade futuramente, utilizando tais plantas.
A turma está bastante eufórica com a proposta.
Depois da peça, volto para trazer os resultados.

Estágio

2010-04-25T14:45:00.000-07:00

Não estou conseguindo respeitar a risca os prazos das atividades. Geralmente posto algo atrasado. Gostaria de postar no tempo sugerido as atividades, porém está um pouco difícil. Acreditava que o estágio seria mais fácil, porém são as aulas que temos de preparar, mais as reflexões, mais aqui no blog, mais todas nossas tarefas diárias, outra escola, cursos que precisamos fazer para completar as horas que necessitamos tanto para o PEAD quanto para o município. Enfim, estamos todos atarefados como sempre. Mas já se foram duas semanas! Viva!

2010-04-07T15:53:00.000-07:00

Após a última aula presencial , baixou um pouco minha ansiedade como relação às dúvidas sobre o estágio.

As trocas de idéias entre as colegas e as orientadoras foram muito produtivas. Algumas relataram suas angústias, suas dificuldades, seus anseios, enfim suas expectativas para o período do estágio.

É importante saber e sentir que teremos um grupo que nos apoiará nesse período.

Já surgiram-me várias idéias a partir das interações ocorridas neste dia, principalmente com relação ao uso das tecnologias, que era um assunto que me deixava bastante apreensiva.

Pesquisei nas proximidades da escola, o número e o acesso às Lan Houses para que possamos fazer uso de computadores em pequenos grupos, já que na escola está bem complicado o estado das máquinas.
Assim vamos achando pequenas saídas para superarmos nossas dificuldades!

Reflexões sobre o pbworks

2010-03-30T15:57:00.000-07:00

Realizando as atividades no pbworks, percebi o que a colega Neila comenta em seu Portfólio, sobre os educadores desconhecerem o P.P.P. de suas escolas. Admito que pouco tinha conhecimento sobre esse documento da escola na qual estou realizando meu estágio. Sempre preocupei-me com a outra escola(municipal), já que estamos sempre estudando tanto o P.P.P. quanto o Regimento em nossas horas de estudos ou sempre que se faz necessário esclarecer alguma dúvida.
Essa atividade foi importante, pois além do fato mencionado, também serviu para que eu buscasse informações sobre coisas que fazem parte do nosso cotidiano, e no entanto, nos passam despercebidos, como por exemplo, o número de funcionários, de salas existentes, total de alunos, etc.
Aliado a tudo isso, a página destinada aos registros sobre minha turma servirão para que eu possa visualizar os "avanços", a "caminhada" dos alunos e a minha, é claro, durante o semestre, sob "novos olhares'. Dos professores, tutores, etc..
Estou cheia de expectativas!

Estágio

2010-03-27T20:13:00.000-07:00

Nossa, já estamos chegando ao fim do curso! Falta pouco!
Neste início de semestre, nos foi solicitado a criação de uma nova página no pbworks para postar as atividades relacionadas ao estágio que já está em andamento.
É muito bom poder contar com a colaboração de todos sempre que necessitamos. Me refiro a ajuda de colegas que, sempre preocupados com o grupo, dão dicas, mostram passos, enfim tornam mais simples algumas tarefas que ainda nos parecem complicadas.
Criei minha página com a ajuda do tutorial postado pela colega Mara.
Voltando ao assunto, estágio, agora chegou a hora de mostrarmos realmente o que "absorvemos" de todo esse tempo, dentro desse grupo tão especial chamado PEAD.

Temas Geradores

2009-11-12T16:39:00.000-08:00

A educação problematizadora de Paulo Freire rompe com a polarização entre professor e alunos, dominante na educação bancária, propondo ao invés disso, o diálogo entre ambos.
Alfabetização de jovens e adultos através de palavras "geradoras", foi um método idealizado por Freire.
As palavras seriam para a alfabetização e os temas para os debates, várias áreas da educação, num processo de conscientização.
Eram usadas palavras que representavam a realidade de cada grupo de alunos. Assim, ao grupo que trabalhava na área da construção usava-se o TIJOLO, enquanto que para os dos outros grupos, seriam usadas também palavras da sua vivência.
A razão do uso de palavras do conhecimento dos grupos seriam em função da motivação que causa ao envolver as pessoas com palavras de seu cotidiano,gerando um tema comum a todos, e as discussões em torno dessa palavra.
Para Paulo Freire deve-se sempre partir do que os alunos já sabem, conhecem, pois todos tem uma história de vida.

Alfabetização e letramento

2009-10-04T18:34:00.000-07:00

A escola não se preocupa com o letramento social, somente com o escolar. Ela só reconhece como alfabetização a aquisição do sistema. Concentra-se apenas no ensino da gramática.
A escola tem como responsabilidade combater o analfabetismo funcional, e isso só se faz formando indivíduos leitores. É preciso ensinarmos a ler revistas, jornais, textos científicos, dentre outros e que também proporcionemos a troca de idéias, discussões e análises críticas das leituras feitas por nossos alunos.
Um ambiente é alfabetizador quando nele existe um conjunto de situações de usos reais da leitura e escrita nos quais a criança tem a oportunidade de participar e atuar sobre o objeto de conhecimento.
Quando adultos que convivem com a criança utilizam a escrita no seu cotidiano e oferecem a elas a oportunidade de participar de diversos atos de leitura e de escrita, elas podem pensar sobre a língua e seus usos, construindo idéias sobre como se lê e como se escreve e para que se escreve. Assim a criança chega a vivenciar a função social da leitura e da escrita de forma prazeroza e significativa.

O QUE É LETRAMENTO

"Letramento não é um gancho

em que se pendura cada som enunciado,

não é treinamento repetitivo

de uma habilidade,

nem um martelo

quebrando blocos de gramática.

São notícias sobre o presidente,

o tempo, os artistas da TV

e mesmo Mônica e Cebolinha

nos jornais de domingo.

É viajar para países desconhecidos,

sem deixar sua cama,

é rir e chorar

com personagens, heróis e grandes amigos.

Letramento é, sobretudo,

um mapa do coração do homem,

um mapa de quem você é,

e de tudo que você quer ser."

(Autor desconhecido)

O aprender como transformação estrutural na convivência.

2009-10-04T14:45:00.000-07:00

As leituras sobre o pensamento de Maturana nos fazem refletir sobre a importância da "emoção" em nossa sala de aula, ou seja, os diversos tipos de relacionamentos, as infinitas formas de convivência ocorridas dentro do nosso meio escolar.
Sabemos que um professor que tem como sendo a sua, a única verdade, que não ouve as inquietações, as aflições, os desejos, as idéias, as experiências, as curiosidades e sonhos de seus alunos não pode esperar como retorno, que ocorram aprendizagens. O máximo que pode ocorrer são memorizações mecânicas da enxurrada de conteúdos e informações "transmitidas" por ele.
Maturana chama a atenção para a importânca da convivência, da afetividade. A afetividade, não só do tocar, mas também na forma como nos comunicamos com nosso aluno. Quantas vezes presenciamos aquele aluno que já vem de um ambiente amedrontador, que chega à escola, se encolhe, não consegue expressar suas opiniões, não se comunica com os colegas e com a professora. O que se espera, com certeza, que nesse lugar (a escola) seja diferente. Um lugar acolhedor, em que as interações aconteçam de forma afetiva, transmitindo-lhe confiança, esperança, melhorando assim sua auto-estima.

Comênio: "Ensinar a todos"

2009-09-09T18:08:00.000-07:00

Frases de Comênio:

“Deve-se começar a formação muito cedo, pois não se deve passar a vida a aprender, mas a fazer”

“Age idiotamente aquele que pretende ensinar aos alunos não quanto eles podem aprender, mas quanto ele próprio deseja.”

Comênio foi o primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança. Ele defendia a idéia de uma escola onde as crianças fossem respeitadas como seres humanos dotados de inteligência , aptidões, sentimentos e limites. Acreditava também no direito de todas as pessoas à educação. Apesar de só se consagrarem no século XX, essas idéias já eram defendidas por Comênio no século XVII.

Para ele o ponto de partida da aprendizagem deve ser sempre o conhecido: ir do simples para o complexo, do concreto para o abstrato. No seu livro Orbis Pictus, "o mundo das coisas visíveis em figuras" ele elabora um texto em que cada passo é relacionado com ilustrações. Daí já percebe-se a sua atenção em buscar alternativas interessantes, agradáveis, atrativas para ensinar.
Para Comênio é importante que se ensine o que tem valor para a vida e não só o que tem valor para a escola.
Lendo as referências de Comênio, percebe-se o seu pensamento inovador, e remete-nos a algumas indagações: " Como idéias tão inovadoras, só foram colocadas em prática tanto tempo depois?" " Por que ainda hoje muitos educadores são tão resistentes a esse tipo de educação que tenta levar o aluno a ser capaz de pensar por si mesmo, sendo ator e não apenas um espectador?"

Novas Aprendizagens

2009-08-30T18:16:00.000-07:00

Mais um semestre se inicia e mais uma vez já deu para perceber que uma infinidade de tarefas nos aguardam, mas junto delas, uma gama de conhecimentos enriquecedores a nossa prática escolar, como em todos os demais semestres.
Nem posso acreditar, estamos no 7º semestre!
Gostei muito da aula presencial de Linguagem e Educação, onde a professora nos fez refletir sobre o letramento e a alfabetização.
Então lembrei de um pequeno texto de Kate M. Chong:

" Letramento é diversão
É leitura à luz da vela
Ou lá fora, à luz do Sol.

É uma receita de biscoitos
Uma lista de compras, recados colados na geladeira.
Um bilhete de amor, Telegramas de parabéns e cartas
De velhos amigos.

É um atlas do mundo,
Sinais de trânsito, caça ao tesouro,
Manuais, instruções, guias
É orientações em bulas de remédios, para que você não fique perdido."

2009-08-05T17:19:00.000-07:00

Filosofia

A Educação após Auschwitz

O episódio de Auschwitz foi um dos acontecimentos mais marcantes na história da humanidade. Adorno aborda uma questão fundamental para compreender o passado histórico referente ao Holocausto na Alemanha Nazista. Para ele, é inaceitável procurar hipóteses para justificar o ocorrido. Para que um novo Auschwitz não venha ocorrer, precisamos educar para a reflexão, pois o consumismo desenfreado, o individualismo cada vez maior, a intolerância diante do outro são fortes indícios de que devemos pensar nessa possibilidade.

Para Adorno a escola necessita ser remodelada, de forma geral, com métodos de ensino mais dinâmicos que proporcionem aos alunos meios para interagirem e se tornarem parte da escola.

A educação deve possibilitar a autonomia reflexiva do sujeito para que não se caia no risco de uma frieza social egoísta, enfim, deve propiciar aos outros e a si mesma condições de exercer a crítica para que esta se produza de modo esclarecedor e emancipador.Para Adorno a educação deve ser pautada na análise do presente, e de como evitar que se repita a barbárie, através do esclarecimento, sem deixar esquecer o horror ocorrido.

Questões Étnico-Raciais

A luta pela superação do racismo e da discriminação racial é, pois, tarefa de todo e qualquer educador, independentemente do seu pertencimento étnico-racial, crença religiosa ou posição política. O racismo, segundo o Artigo 5º da Constituição Brasileira, é crime inafiançável e isso se aplica a todos os cidadãos e instituições, inclusive, a escola.
"Precisa o Brasil, país multi-étnico e pluricultural, de organizações escolares em que todos se vejam incluídos, em que lhes seja garantido o direito de aprender e de ampliar conhecimentos, sem ser obrigados a negar a si mesmos, ao grupo étnico/racial a que pertencem, a adotar costumes, idéias, comportamentos que lhes são adversos. E estes certamente serão indicadores da qualidade da educação que estará sendo oferecida pelos estabelecimentos de ensino de diferentes níveis."( Renisia Garcia Filice –Historiadora - Identidade fragmentada: Um estudo sobre a Historia do Negro na Educação Brasileira MEC/Inep)

Tanto a LDB, quanto a constituição federal trazem como obrigação das instituições e de todos os educadores o trabalho de superação ao racismo, através da ampliação do acesso a informação sobre a diversidade da nação brasileira, o combate à privação e violação de direitos, dentre outras determinações, no entanto, ainda se vê pouco sendo feito dentro das escolas com relação às Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discriminação. É muito comum, professores lembrarem do assunto em novembro, na semana da consciência negra.

Diversidade Cultural

2009-07-24T19:23:00.000-07:00

Algumas indagações retiradas do documento publicado pelo MEC ( discutidos no grupo da escola em que trabalho) com relação à diversidade:
Como a escola lida com a Cultura Negra e com as demandas do Movimento Negro? Colocamos a discussão sobre a questão racial no currículo no campo da ética ou a entendemos como uma reivindicação dos ditos “diferentes” que só deverá ser feita pelas escolas nas quais o público atendido é de maioria negra? Afinal, alunos brancos e índios precisam saber mais sobre a cultura negra, o racismo, a desigualdade racial? De forma semelhante podemos indagar: e os alunos brancos, negros e quilombolas precisam saber mais sobre os povos indígenas?
Assumir a diversidade é posicionar-se contra as diversas formas de dominação, exclusão e discriminação. É entender a educação como um direito social e o respeito à diversidade no interior de um campo político.

Estágios do desenvolvimento segundo Piaget

2009-05-16T19:02:00.000-07:00

Segundo Piaget o desenvolvimento da criança ocorre por estágios, ocorrendo uma modificação progressiva dos esquemas de assimilação, propiciando diferentes maneiras de o indivíduo interagir com o meio, ou seja, de organizar seus conhecimentos visando sua adaptação.
Ele não define idades rígidas para cada uma dessas etapas (estágios), mas sim que eles se apresentam em uma seqüência constante.

Estágio sensório – motor:
A atividade intelectual da criança é de natureza sensorial e motora.
A principal característica desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não representa mentalmente os objetos. Sua ação é direta sobre eles. Essas atividades serão o fundamento da atividade intelectual futura.
A estimulação ambiental deve ser principalmente de natureza sensorial (visão, audição, tato, paladar, olfato) e motora (movimentos com o corpo). Os estímulos do ambiente interferirá na passagem de um estágio para o outro.
De 0 a 2 anos (mais ou menos)

Estágio pré-operacional:
A criança desenvolve a capacidade simbólica; “já não depende unicamente de suas sensações, de seus movimentos”. Para a educação é importante ressaltar o caráter lúdico do pensamento. Este período caracteriza-se: pelo egocentrismo: isto é, a criança ainda não se mostra capaz de colocar-se na perspectiva do outro, o pensamento pré-operacional é estático e rígido, a criança capta estados momentâneos, sem juntá-los em um todo; pelo desequilíbrio: há uma predominância de acomodações e não das assimilações; pela irreversibilidade: a criança parece incapaz de compreender a existência de fenômenos reversíveis, isto é, que se fizermos certas transformações, somos capazes de restaurá-las, fazendo voltar ao estágio original, como por exemplo, a água que se transforma em gelo e aquecendo-se volta à forma original. Dos 2 anos aos 6 anos(aproximadamente).

Estágio das operações concretas:
A criança já possui organização mental integrada. É capaz de ver a totalidade de diferentes ângulos. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade). Mais ou menos dos 7 anos aos 12 anos de idade.

Estágio das operações formais:
Ocorre o desenvolvimento das operações de raciocínio abstrato. A criança se liberta inteiramente do objeto concreto, inclusive o representado, operando agora com a forma. Nesse estágio têm início os processos de pensamento hipotético-dedutivos. A representação agora permite abstração total.
Dos 13 anos em diante.

Necessidades Educacionais Especiais

2009-05-03T18:54:00.000-07:00

Todo dia vimos mais e mais discussões em torno do assunto inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas de ensino regular. O que pouco se fala é sobre o acompanhamento e o tipo de atenção que recebem estes alunos. Acredito que é possível, sim, incluí-los, desde que existam, pelo menos, professores com preparo para recebê-los.
As pessoas que apresentam deficiência ficam em desvantagem em relação às outras, não só pela sua própria deficiência, mas também pela expectativa que os outros têm sobre elas, sobre a sua "capacidade produtiva de bens de consumo".
As pessoas com deficiências devem ser reconhecidas como sujeitos de direitos. Não basta incluir as crianças comn deficiências na escola regular comum se não realizarmos um processo de "reeducação" do nosso olhar a fim de superar os estigmas e estereótipos que se atribui a elas.

Financiamento da Educação

2008-11-02T13:17:00.000-08:00

Com relação à gestão financeira da escola, é necessário publicizar e explicar à comunidade escolar sobre a entrada de recursos e de como são investidos, mas isso não se pode dar numa mera apresentação de prestação de contas. Afinal, os estudos nos diversos municípios e escolas mostraram que muito ainda se tem para construir para que a gestão financeira seja um processo transparente.
Na escola onde trabalho,todos os segmentos são convocados para tomadas de decisões e controle dos gastos públicos. Em assembléias decidem, todos juntos, onde serão aplicados os recursos e após a aplicação, é feita a prestação de contas.
Porém, estudos mostram que “os atuais níveis de gastos públicos em educação são insuficientes para as necessidades de expansão e maior qualificação da educação escolar” (FARENZENA, Araújo, 2006, p. 109).
São freqüentes os discursos de gestão democrática que não se efetivam na prática. Qual o comprometimento do poder público na construção efetiva da democracia, da melhoria da qualidade na educação? Existe de fato autonomia financeira nas escolas?
Podemos fazer nossas as palavras Farenzena e Araújo (2006) quando afirmam que:
"[...] em geral, dirigentes e educadores avaliam positivamente as potencialidades do repasse dos recursos financeiros às escolas em permitir o atendimento de prioridades, de necessidades discutidas e estabelecidas em conjunto. Do mesmo modo, apontam a insuficiência dos valores de repasse, muito aquém das necessidades das escolas" (p. 115).
Não é possível assegurar a qualidade, na aquisição de materiais necessários ao bom funcionamento de uma escola afirmando que ela tem autonomia financeira com menos de R$ 4,00 por mês/aluno.

MAPA CONCEITUAL

2008-10-27T19:32:00.000-07:00

N a interdisciplina Seminário Integrador V, estamos construindo um Projeto de Aprendizagem, em grupo.
Uma de nossas tarefas foi criar um mapa conceitual relacionado ao tema de nosso trabalho "TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO". Cada uma no primeiro momento criou um mapa, que mais tarde foram condensados num único do grupo.
Abaixo, mapa que construí:

OS SERES HUMANOS CONSTROEM O MUNDO

2008-09-28T14:12:00.000-07:00

Francisco Varela e Humberto Maturana desenvolveram a teoria da AUTOPOIESE.
Eles substituíram o conceito de evolução de Darwin pelo DERIVA NATURAL.
Segundo Maturana, "...os processos envolvidos em nossas atividades, em nossa constituição, em nosso atuar como seres vivos, constituem o nosso conhecer"(1990, p.12).Ele também nos traz a questão da experiência na produção do conhecimento.
Para Maturana a educação é um processo pelo qual os indivíduos se transformam através da convivência.E esse processo é contínuo e recíproco.
Segundo Varela "...a filosofia ocidental esteve sempre preocupada com o entendimento racional da vida e da mente, mais do que com a relevância de um método pragmático, para transformar a experiência humana" (Varela, 1997, p. 218).
Os dois mostram que o mundo é o que construímos durante nossas vivências.
Maturana diz que a emoção define a ação e a transforma.O indivíduo aprende no mundo de relções, na cultura em que está inserido.

SER ADULTO

2008-08-24T19:27:00.000-07:00

Nessa semana na interdisciplina de Psicologia da Vida Adulta, nos foi solicitado um texto coletivo, no qual deveríamos dar o conceito de adulto.
Percebi que assim como eu, grande parte dos colegas definiu como um sujeito que tem responsabilidades,com independência financeira,consciente das futuras conseqüências de seus atos.
Sei que o conceito real, vai muito além desses citados por mim.
Ser adulto implica mudança de comportamento, de postura. Será possível ser adulto sem perder a beleza existente nas crianças?!

Atividade 2 - Seminário Integrador V

2008-08-13T18:57:00.000-07:00

Seminário Integrador

Expectativas para o semestre

2008-08-10T18:56:00.000-07:00

A cada semestre que se inicia tenho a mesma sensação: uma mistura de curiosidade e ansiedade.
Curiosidade sobre o que cada interdisciplina irá abordar e, ansiedade, quando penso nas novas responsabilidades que teremos nessa nova jornada.
Minhas maiores expectativas estão relacionadas às aprendizagens, que certamente ocorrerão, principalmente em Psicologia , já que é uma interdisciplina que desperta muito meu interesse.
Espero também que o clima de cooperação entre os colegas seja o mesmo ou ainda maior que o do semestre anterior.
Enfim, espero que nossa nova caminhada seja tão proveitosa quanto ao que já vimos e alcançamos até aqui.
Para obter êxito tenho certeza que será necessário a organização da minha vida diária, principalmente em relação ao tempo disponível aos estudos.

Vídeos na Educação

2008-06-15T19:48:00.000-07:00

Vídeos na Educação

Proposta de aula

Como os alunos já estão trabalhando com os ciclos de natureza, e também a escola possui um projeto de coleta de lixo e reciclagem, o vídeo que veremos será mais um instrumento para a conscientização da importância da natureza para a nossa existência.

Objetivos:

-Sensibilizar os alunos sobre os problemas que a natureza enfrenta.

-Conscientizar para a importância da preservação da natureza.

-Desenvolver atitudes de preservação.

-Identificar formas de colaborar com o Meio Ambiente.

1º )Exibição do vídeo: Natureza vida

Natureza Vida

2º )Conversa sobre o filme. Os alunos falam sobre o que viram no filme e a professora faz perguntas como:

-Como é o vídeo? Como são as imagens e a música?

-Quais as coisas boas ou bonitas que apareceram no vídeo?

-Que coisas ruins ou feias apareceram?

-Qual é o assunto do vídeo?

-A música está de acordo com o tema do vídeo?

-O que vocês mais gostaram e o que não gostaram no vídeo?

-O que vocês mudariam no vídeo?

-O que nós podemos fazer pra mudar esta situação que o vídeo mostra?

A professora faz uma síntese das conclusões sobre o vídeo e sobre os valores e aspirações da turma.

3º ) Fazer uma listagem, no quadro negro, dos tipos de problemas que aparecem no vídeo. Perguntas:

-Porque cada um desses problemas está acontecendo?

-Como podemos solucionar ou melhorar cada um dos problemas listados?

4º ) Os alunos escolhem duas cenas mais marcantes do vídeo. As cenas serão repassadas e a professora questiona:

-Porque vocês escolheram essas cenas?

-O que mais chamou a atenção nas cenas?

-Isso que aparece, acontece na nossa vida? Alguém já viu algo parecido pessoalmente?

5º ) Os alunos, em grupos, farão desenhos em folhas de transparência para reprodução no retroprojetor. Os desenhos serão inspirados nas imagens que eles viram no vídeo.

6º )Os grupos também farão cartazes para conscientização e preservação do Meio Ambiente: como separar e reciclar o lixo, como poupar água e energia elétrica, e outros temas que surgirem na aula, inspirados no vídeo.

7º ) Vídeo produção: Os alunos farão um pequeno vídeo, onde alguns alunos darão depoimentos e sugestões de preservação da natureza. O tema do vídeo é o projeto que a escola desenvolve, recolhendo e reciclando o lixo.

Os alunos, em grupos, formularão o que irão falar sobre o tema. Cada grupo escolherá um representante para falar no vídeo.

a)Um grupo deverá falar sobre como é desenvolvido o projeto de coleta de lixo e reciclagem que toda a escola esta engajada.

b)Outro grupo falará sobre a importância de separar corretamente o lixo em casa: latas, papéis, vidros, plásticos, lixo orgânico...

c)U m terceiro grupo falará sobre as conseqüências do lixo colocado em local inadequado, e da não reciclagem do lixo.

d)E o último grupo falará sobre a importância de amarmos e cuidarmos da Natureza.

RECREIO CULTURAL

2008-05-29T19:35:00.000-07:00

No mês passado, minha escola promoveu um Recreio Cultural, com o tema : Monteiro Lobato.
As turmas todas se organizaram e apresentaram atividades relacionadas ao tema escolhido. A comunidade toda foi convidada a prestigiar às apresentações de dança, dramatização, teatro de fantoches, etc..
Minha turma, junto com outra de segundo ano apresentou a turma do Sítio do Pica-Pau Amarelo, em que cada personagem representado, cantava e dançava a música.
Foi uma atividade de muita integração entre todos da comunidade escolar.

ANÁLISE DOS DESENHOS

2008-05-18T18:50:00.000-07:00

O trabalho feito na aula presencial, bem como o que foi feito pelos alunos, fez- me refletir sobre como alguns conceitos são culturalmente passados de gerações em gerações.
Quando pedi que os alunos desenhassem um coração, foi unânime, todos fizeram o mesmo traçado para representá-lo, da mesma forma com a árvore, com o sol, etc.
Refletimos juntos sobre a razão de ter representado daquela forma cada palavra, e na maioria das vezes, disseram que sempre é assim que aparecem representadas.
Discutimos sobre a forma real do coração, que é bem diferente dos desenhos feitos e no entanto, sempre encontramos representados assim como eles o fizeram.
Disseram que as palavras mais difíceis de representar foram: o micróbio, o ácido e a saudade. Questionei sobre as dificuldades e, a maioria disse que foi porque nunca viram essas palavras representadas, e sim já ouviram falar ou até conhecem, mas não sabem como representar.

A MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS

2008-05-14T13:23:00.000-07:00

As aulas, atividades e textos das aulas de Matemática, influenciaram muito as minhas aulas e, principalmente, minhas reflexões acerca do ensino de Matemática nos anos iniciais. Muitas teorias e crenças foram - se por terra. Uma das minhas práticas era até então, de trabalhar com números pequenos e aos poucos ir aumentando, ou seja, iniciava com os números até dez, depois até 20, 30, e assim sucessivamente, até chegar o final do segundo trimestre, e assim trabalhar com a centena ( no primeiro ano ).
Agora, trabalho diferente, fiz um painel com números de 0 a 100, e em atividades, já exploramos números ainda maiores.
Trabalhei com a idéia de numeração decimal e, a maioria compreendeu sem dificuldade o processo e consegue,mesmo sem termos chegado ao final do 1º trimestre, a escrever, ler e até quantificar números bem maiores que a centena.
Trabalhamos pelo menos duas vezes por semana com a exploração de toda espécie de número encontrada em nossa sala, como o calendário, o painel de números, o cartaz das datas comemorativas, dos aniversariantes, os folhetos de propagandas contendo os preços de produtos e outros materiais trazidos pelos alunos.
Realmente percebi o quanto subestimamos o conhecimento trazido do mundo de nossos alunos.

" Em tempos de DENGUE tudo é válido"

2008-05-04T18:24:00.000-07:00

Seguindo a sugestão dada através da interdisciplina de Ciências, construímos em sala de aula várias armadilhas para pegar mosquitos, as MOSQUITOEIRAS GENÉRICAS ( mosquitéricas).
Cada aluno confeccionou apenas uma, já que são pequenos, da turma de 4º ano.
A construção é bem simples e funciona:

Cortar uma garrafa PET de 1,5 ou mais. Cortar a parte superior para fazer uma espécie de funil.
Cortar cerca de 10 cm da PET, parte da base da garrafa.
Lixar a parte interna do pedaço similar a um funil.
Utilizando o "anel" parte da tampa da própria garrafa, fazer um fechamento com um pedacinho de tela dobrado( pode ser "microtule")
Colocar cinco grãos de arroz ou alpiste amassados,dentro da parte inferior da garrafa.
Selar as duas partes com fita isolante.
Encher com água limpa até cerca de 3 cm da borda do funil. Complete com água à medida que a mesma for evaporando.
Colocar a armadilha no quintal ou onde ficam os mosquitos.
É necessário ser um local sombreado, as fêmeas do mosquito não gostam de sol.

A fêmea do mosquito verifica onde está havendo evaporação da água para colocar os seus ovos.

Por que é necessário colocar os grãos de arroz ou alpiste amassados?

A fêmea só põe ovos onde ela identifica que a água possui alimento para as larvas. Até os mosquitos têm instinto materno.
Os ovos descerão pelos buracos da tela e ficarão na parte inferior do recipiente. A tela serve de elemento de ligação entre as duas partes e não permite que as larvas passem para a parte superior do recipiente.
Periodicamente esvaziar a parte inferior e matar as larvas com cloro.
Verificar se está tudo ok com a tela e encher novamente a armadilha com água.

Ficou combinado que a cada semana, cada aluno deve analisar as suas armadilhas e fazer um relatório escrito e oral, para a turma, sobre o aparecimento ou não de larvas, da quantidade por armadilha, etc.
Também ficou acertado que todos deveriam fazer uma campanha para que se multiplicassem os números de armadilhas entre as redondezas.
Além disso, os alunos passaram nas salas de outras turmas para mostrar o trabalho realizado e fazer o convite para que eles colaborassem unindo - se a eles contra esse mal.

A Páscoa

2008-05-04T17:08:00.000-07:00

Neste ano a celebração de Páscoa teve um valor maior para a comunidade. Nossa escola trabalha com o projeto " Valorizando a vida". Com isso, vários temas que são de interesse das famílias, são desenvolvidos com a participação ativa de todos.
Nossas apresentações traziam encenações de fatos da realidade, inclusive com a participação de pais, mães, avós e demais responsáveis pelos alunos, o que agradou a todos.

Análise do Software

2008-04-06T19:57:00.001-07:00

Fazer análise de um software educativo, era algo que não passava pela minha mente. Achei bastante difícil, pois não tinha o conhecimento necessário para realizar esta análise.
Analisei o software do Coelho Sabido, que traz atividades variadas com objetivo principal, a alfabetização.
Realmente foi um apredizado!Descobri várias atividades interessantes que pude trabalhar com meus alunos do 2º ano.
A partir das leituras dos textos, percebi a imensa importância de analisarmos muito bem os softwares antes de oferecermos às crianças, pois muitos trazem apenas conteúdos de intertenimento, outros tem função pedagógica, ou seja, cada um tem seu valor, no entanto, temos que ter objetivos claros do que queremos com cada um.

2008-04-06T19:47:00.001-07:00

DEFESA DA SÍNTESE - FINAL DO TRIMESTRE/2007

2008-04-06T19:11:00.000-07:00

REFLEXÃO

Minha defesa foi sobre o quanto a escola deve estar atenta aos avanços tecnológicos e precisa oferecer o que há de moderno na preparação dos alunos para a sociedade que aí está, bem como oferecer instrumentos que desenvolvam a criticidade, incentivando à mudança (da sociedade, do homem).
Os professores perceberam que ao longos da alfabetização, muitos educandos “se perdem no caminho”, por encontrarem dificuldades, ou seja, deixam de estudar, por não acreditarem mais em seu potencial e em si mesmos.
Fez-se necessário práticas que estimulassem esses educandos desmotivados e desacreditados, a acreditar em seu potencial e a desenvolver o gosto e o prazer pelo conhecimento e pela escola.
Através da informática, juntamente como trabalho de resgate a auto-estima, o educando pôde vivenciar uma prática que o auxiliou na alfabetização e nos demais conhecimentos trabalhados na escola e fora dela.
O trabalho ocorreu da seguinte forma:
Numa sala com quatro mesas interativas e mais dez computadores convencionais, foram desenvolvidas atividades educativas envolvendo educandos, educadores e comunidade, visando a valorização do ser e o resgate da auto - estima através do uso da tecnologia.
Buscou-se um local agradável, alegre e estimulador de aprendizagens para o funcionamento desse L.I.(Laboratório de Informática).
Foram promovidos encontros semanais com alunos de 1º ano até a 4ª série, criaram-se grupos de convivência, para realização das atividades de integração.
Integrou-se ainda o trabalho de preservação do meio - ambiente.
Criou-se espaços para que as famílias também participassem desse trabalho voltado à tecnologia.
Escolhi esse projeto, para defesa, por ter participado ativamente, tanto no processo de construção, durante as horas de estudos, como na realização do mesmo, já que trabalho com turmas de alfabetização.
Além disso, ao ingressar no PEAD, senti-me mais segura para interagir integralmente com o projeto desenvolvido no L.I.
Acredito muito nesse trabalho, que além de bonito e estimulador é contínuo. Sei que aos poucos nos renderá bons frutos.
Durante a apresentação da defesa, no final do trimestre, não usei todos esses detalhes, porém creio que a idéia central foi compreendida.

O papel da Escola

2008-04-06T19:09:00.000-07:00

Acredito que o objetivo da escola perante a sociedade de hoje, deve ser a busca da participação de todos, para que se comprometam com uma educação de inclusão, de valorização das culturas, de valorização da vida, de resgate de valores de igualdade e solidariedade. A sociedade precisa de cidadãos dispostos a transformá-la, para isto a escola precisa compreender que o aluno não é apenas um ser cognitivo, mas também é um ser social, cultural e político. Portanto a nossa sala de aula deve ser um espaço de reflexão e discussão constante sobre a realidade que enfrentamos: desigualdades sociais, violência, exclusão, individualismo, corrupção, e tantos outros problemas que afetam nossa sociedade.

...O conhecimento que se constrói na escola não é algo acabado, mas um processo humano, totalizante, interdisciplinar, histórico, de busca incessante de organização e transformação do mundo. É provisório, recorrente, permanentemente construído e reconstruído, pressupõe a transformação do sujeito, sendo que a prática social é a sua fonte e seu fim( AZEVEDO, 2005, p.94 ).

" POR QUE VOCÊ OUVE TANTA PORCARIA?"

2007-12-09T11:31:00.000-08:00

Diariamente ouvimos uma enxurrada de músicas de péssima qualidade, tanto no rádio como na TV e mesmo que tenhamos noção de que são ruins, a repetição exagerada de vezes que somos obrigados a escutá-las faz com que venhamos a acostumar com elas, chegando a gostar.

Essa repetição contínua define quem vai vender mais e aparecer mais, e acaba estabelecendo um padrão de gosto. Segundo a ex-diretora da rádio Ipanema FM, Kátia Suman, o sistema funciona da seguinte maneira: a música vai tocar 300 vezes até que a pessoa ache que gosta daquilo.
O triste disso é que como diz Militão de Maya Ricardo, os críticos, os jornalistas, os músicos e os professores só reclamam das gravadoras, mas a maioria não toma iniciativa alguma para mudar esse quadro.
Creio que se quisermos que os alunos venham a apreciar a boa música, devemos apresentar-lhes a essa desde cedo, e incansavelmente lutar contra os apelos da mídia.
" A música brasileira aconteceu, e certamente acontecerá. Mas fora dos meios de comunicação, e certamente fora do festival de música brasileira da Rede Globo" (Dado Villa Lobos).

Poesia

2007-11-07T19:56:00.001-08:00

Nunca havia dado tanta ênfase ao trabalho com poesias, quanto depois das aulas de Literatura.
Peço aos alunos que pelo menos duas vezes na semana leiam uma para o grande grupo, espalhamos esferas com poesias por toda a sala, criam poesias para os colegas, pesquisam na biblioteca, livros de poetas conhecidos refletimos as "dimensões" de cada uma delas, se rimam ou não, a disposição dos versos, a sonoridade, a beleza estética de cada parágrafo, etc..
Isso tudo tem feito com que eles se habituem mais a ler livros para também escreverem melhor.
Estamos sonhando com um livro de poesias criados pela turma, para podermos apresentar numa feira cultural, no final desse mês, na escola, porém são poucos os que se aventuram a expor o trabalho a um grande número de pessoas.
Espero que além de aceitarem mostrar os trabalhos, também criem mais até lá.

Brincadeiras

2007-11-07T19:09:00.000-08:00

Não podia deixar de comentar sobre a atividade que estamos realizando neste trimestre na minha turma de 4ª série. Os alunos pesquisaram em diversas fontes, brinquedos e brincadeiras de antigamente e apartir da apresentação oral e concreta de alguns brinquedos, decidiram confeccioná-los com sucata.
Apartir daí encarreguei-me de procurar variedades, além das trazidas por eles, para também confeccionarem.
Foi tão divertido que muitos ficam no recreio sentados brincando com os "novos brinquedos antigos", como os chamamos. Haviam crianças que nunca antes tinham brincado de cama de gato, não conheciam as 5 Marias, nunca jogaram caracol, nem amarelinha, não sabiam que era legal jogar " stop", não conheciam o jogo pedra, papel e tesoura, nem um bilboquê.
Confeccionamos novas versões de bilboquês, usando garrafas pet e bolas de gude, que também viraram mania na turma, fizemos também fantoches de pano e E.V.A., assim como jogo de varetas, bambolê.
Além de inventarem, criarem e brincarem com os jogos e brincadeiras, também surgiram as parlendas ( brincadeirs cantadas) que viraram, também, moda na escola.

Musicalidade

2007-11-07T18:36:00.001-08:00

As reflexões, assim como as leituras, pesquisas, enfim, os estudos com relação a música, fizeram- me pensar mais ainda na importância dela na sala de aula, bem como na vida fora da escola.
Sempre trabalhei com canções com meus alunos, porém nunca havia feito junto com eles uma reflexão tão profunda, sobre a qualidade das músicas oferecidas pela mídia e a influência das mesmas na vida de cada um.
Solicitei a mesma pesquisa que fizemos nas lojas de CDs, e depois fizemos tabulações, gráficos e análises em grupos sobre as preferências musicais.
Mas nenhuma surpresa com relação a elas, pois eram as mesmas da maioria da turma.

Conversamos sobre os diversos ritmos, estilos, instrumentos musicais, falaram sobre precisar ter "talento", "dom", para poder cantar. Então solicitei uma atividade para outra aula: escolher uma música ( podendo ser a da preferência de cada um), e ouvindo-a em volume baixo,usando somente a melodia, criar uma nova letra.
Foi muito divertido, pois até músicas de conteúdo"impróprio", se tornaram menos "agressivas" aos ouvidos.
O interessante, é que eles concluimos que os ritmos das músicas não são ruins, e sim o conteúdo trazidos nas letras.

A Arca de Noé

2007-11-07T18:05:00.000-08:00

Encantei-me ao assistir em minha escola ao musical das alunas do Magistério de uma escola de Cachoeirinha "A Arca de Noé" de Vinícius de Moraes.É de uma riqueza e criatividade inexplicáveis.

Elas apresentaram-se inclusive na feira do livro de POA.
Os figurinos usados eram simples, cheios de beleza e colorido. As crianças resistiram a mais de 30 minutos debaixo de um Sol muito quente e nem reclamaram, tamanho era o prazer que estavam sentindo.
Minha alegria foi ao ver que os alunos, na sua maioria conheciam as poesias e as músicas apresentadas, mesmo em dias em que a mídia só apresenta músicas e peças de tão pouca qualidade. Eles acompanhavam a todas as canções, fazendo inclusive os sons dos animais. Será que essas crianças trouxeram de casa esse conhecimento, ou seria a escola a responsável?!
É bastante difícil trabalhar somente o que julgamos de boa qualidade com os alunos, pois perdemos espaço para os meios de comunicação tão apelativos e de conteúdo, muitas vezes tão inútil ao desenvolvimento das crianças.
Enfim, o que importa que aos poucos percebe-se que nem tudo está perdido e que não podemos desanimar. E viva o teatro!

Os Contos de Fadas

2007-11-03T21:24:00.000-07:00

Estudando Literatura, entendi o quanto é importante que o professor esteja mergulhado nas dimensões dos contos e conheça suas diferentes versões, inclusive as modernas, estando assim em condições de identificar a variabilidade para auxiliar a criança nas suas criações.

A criança só produzirá bem se tiver tido bastante contato e experiências com variedades de contos.

Passei a trabalhar mais com os contos, buscando essa variedade, a qual referi-me acima, principalmente depois das leituras do livro de Bruno Bettlheim, A Psicanálise dos Contos de Fada, em que ele mesmo declara que sua mãe foi quem lhe "abriu o mundo mágico dos contos de fadas".

Eles, segundo Bettelheim, oferecem novas dimensões à imaginação da criança que ela não poderia descobrir verdadeiramente por si só.

Por essas e outras razões é que devemos ler os contos de fadas às crianças desde seus primeiros anos de vida.

Artes Visuais

2007-11-03T19:24:00.000-07:00

AS MENINAS DE VELÁSQUEZ

O trabalho com a observação de obras de arte, fez com que eu repensasse minhas aulas artísticas com minhas turmas. Segui o conselho da professora, descartei todas as atividades da "pasta" que até então usava. Passei a observar e valorizar mais a criação de meus alunos. Fiz um trabalho de montagem e depois releitura da obra de Picasso (Retrato de Marie-Thérèse, 1937). Encantei-me com a beleza de trabalhos que fizeram os alunos da turma de 4ª série. É emocionante ver que os alunos, quando têm liberdade para expor suas idéias e criações, empenham-se muito mais.

Consegui

2007-11-03T18:24:00.000-07:00

Apesar do imenso atraso, enfim estou encarando o Blog.

Minhas aprendizagem serão postadas quase todas de uma vez. Sendo que o importante foi o conhecimento que adquiri durante essas semanas de atividades e leituras.